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感謝偉瑩執行長及許多協助員無私的奉獻、智慧地引領，深刻瞭解第一線教育的問題，能堅持五年辦理了第十次的共備工作坊，沒有熱情、使命感是無法創造這歷史的篇章。
新型冠狀病毒肆虐全球，學校要我們導師詢問班上的同學有無中港澳的接觸史，我們臺東的孩子大部分都留在臺東，並未到外地，所以，全部沒有中港澳的接觸史。
坦白講，如果不辦在臺東就沒有這麼多臺東在地老師能（或有意願）參與這全國共備的盛會。地處好山好水的臺東或許還有一些吸引力，難得來一趟，地理的阻隔，可能不構成障礙，但交通的不便，應該可以讓西部或北部的老師們體會東部的窘境。
偉瑩執行長提醒我們並不是偏鄉的孩子比較難教，其實都會區的學生也有不一樣的教育問題，城鄉的差距的不一定是那麼絕對的。這日人想到孔夫子的「因材施教」，其真知灼見，不是說明了我們要做「差異化教學」嗎？工業革命的教育，用標準化測驗的尺規來篩選是不是適合企業家所用的聽話的文書處理或數字處理的人才，並不適用於現代需要創新來因應ＡＩ挑戰的時代。去年中國大陸復旦大學靠著人臉辨識，一秒鐘完成了三千名學生的註冊。5G的通訊時代來臨，標示著無人駕駛車的便利性更高了，今年在東京辦理的奧運接駁將大量使用無人車。您可以想像五年後的時代，和現在來比會有鋪天蓋地的不同嗎？許多工作即將消失，取而代之的是ＡＩ。
對比於前年只有我一個高中地理老師參加共備，今年共有四位高中地理老師參與，我們的學生的能力不同，要共同規劃適合所有學生的教案，著實讓我們費了一些時間來溝通。同樣是地理老師，但來自不同大學，專科知識的養成不太相同，各有理想，要彼此妥協找到最大公約數，也琢磨了很久。感謝協作員万晴老師的帶領，她一人要帶兩組，另外，她雖然任教歷史，總是謙沖地說隔行如隔山，但當我們設計教案陷入謎團時，總能給我們清楚的方向。
本次的同組老師都相當的認真，大家都願意積極地投入討論，讓我獲益良多，第一天我們很快地完成了任務，並提前了進度，晚上大家能輕鬆地養精蓄銳，沒想到，第二天卡關很久，雖然，大家都很想在工作坊結束前完成教案的設計，但天不從人願。老師說這也讓我有大的挫敗感，經歷了好幾天的沉澱才能平復心情。
這樣的經驗也提醒著我，要讓「生手」成為「專家」著實不易，如何激發我的學生的好奇心，願意學習，並知道在學習的過程中如何解決問題（作為學習的評量，Assessment as Learning)。再慢慢地提升學生的能力，讓更多的學生能透過我的提問，反思與發現未考量之處，能進一步思考，並知道努力方向，現況與目標的距離。（促進學習的評量，Assessment for Learning)
在此感謝這麼多老師的熱情與使命，大家不畏新型冠狀病毒感染的風險，群聚一堂，來成為改變教育的一份子。
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