人的一生什麼時候會有很大的轉變？「江山易改，本性難移」，國中時期，師長管理地比較嚴格，學生是屬於「他律」的階段；進入高中後，老師們通常會訓練學生學會「自律」，許多孩子也會重新定義自己，探索人生，進行改變。過去，很少看到學生在高中三年有太大的轉變，但是，在這近七年的時間，看到學生在引導之下，每一年都有不一樣的成長。今年帶的高一班級，有學生從過去英文考試都不及格，連單字都不願意背，到現在第一次及格，還考了77分，平均成績提升了十分。以下就是他們的成長故事。
人要改變，需要有很大的信念。俗話說：「命好不如習慣好！」自十幾年前接觸史蒂芬．柯維(Stephen Covey)《與成功與約：高效人士的7個習慣》後，我會在班會課、週記閱讀心得中融入相關的報導、文章，讓學生有一輩子受用的好習慣，來引領生活或學習。7個習慣的第1個習慣是「主動積極」（Be Proactive®），希望他們從過去被動人生，能凡事主動積極去面對，進而能成為自己的主人，善用時間、手機，不被手機綁架成為自由的人。第2個習慣是「以終為始」(Begin With the End in Mind®)，會引導學擘劃出個人的使命宣言，想像一年後或者三年後的自己會成為什麼樣子？再輔以「成長心態」(Growth Mindset)的思維，卡羅·杜維克(Carol S. Dweck)教授在《心態致勝》中所指出的：「成長心態的基本信念：你可以透過努力、策略與他人的幫助，培養與加強你的基本素質。雖然每個人初始的天賦、資質、興趣或性格可能不同，但人人都能透過用功和累積經驗而改變、成長。」所以，我需要他們建立高品質的思維，也就是不會將以下的想法掛在嘴邊成為習慣。「我沒辦法⋯⋯」、「我沒有⋯⋯」、「我不是⋯⋯」、「我就是沒有創意⋯⋯」、「我對數字一竅不通⋯⋯」。
我會寫信給家長溝通我的班級經營理念
H生從國中就喜歡協助建立溫馨的班級氛圍，當我上學期帶領班上進行探索教育時，他主動跟我提出想辦冬至煮湯圓及過年前寫春聯的活動，我都全力支持。活動期間，同學雖然配合度不太高，但是，他想讓團體更好的初衷不變，從而獲得同學的青睞，選為班際歌唱比賽的總召，透過規劃、一次次地練習，我不斷地和他溝通，他不斷地成長、蛻變，從過去的「媽寶」逐漸成為能獨當一面的領導者。我鼓勵他能服務更廣大的人群，做好時間管理，並爭取校內外學習成長的機會。高二時，必然會有很多的磕絆，相信他能淬煉成熟。
Ｌ生不太運動及看課外書，同學邀他跑步時，他欣然同意，也因此報名運動會的長跑，為了比賽，加緊練習，於是，跑步成為舒壓健身的方式。學生過去的生活大致集中在手遊，考前才讀教科書，很少涉獵課外書，我不斷鼓勵他們要廣泛地閱讀中英文書籍，除了找到興趣，還可以提升閱讀理解的能力。我跟他們分享自己在多閱讀後，提升寫作能力的經驗。一開始看東野圭吾書籍的Ｌ生，就欲罷不能，後來，又看了許多偵探小說，但是，遍尋不到可以分享的同學。我鼓勵他能看一些網路心得分享或加入相關社團，甚至將自己的想法記錄下來。目前，他的閱讀速度和量都提升不少。在習慣閱讀後，我進一步鼓勵他能多元閱讀不同類型的書籍。期待他能累積豐富的經驗，成為文思泉湧的人。
Ｗ生據說一個星期會花近七十個鐘頭在電腦遊戲中，每天約花六個小時。剛到班上時，發現Ｗ生上課常打瞌睡，成績墊底。後來，我注意到他成績飛快成長。於是，請他分享成功經驗。他說不想要到了中年，同學分享擁有幾輛車子時，自己只能說在麥當勞打工做了幾個漢堡。於是，下了很大的決心想脫離墮落的深淵，所以，每天減少一小時玩遊戲，逐漸地找到自己，當早上同學還沉迷手遊時，我注意到他正翻開書在閱讀。真是欣見他巨大的轉變，也鼓勵他多閱讀課外書，而非專注在英文文法，期待英文能成長更多。
Ｎ生生性靦腆，幸好有國小好友同班，兩人英文只有十幾分，也不背單字，十足被英文ＫＯ的樣子。在我不斷分享讀書方法及文章、影片等引導下，他開始背單字，假日也逐漸將手機放一邊，開始和好友相約去圖書館看書，甚至運動。慢慢累積自信及想法後，一直排斥的社會科，也開始認真學習。除了英文考了生平第一次及格外，總成績還進步了十分之多。希望他和他的好友都能持續地自我突破、成長。
本來只是要讓這些進步的學生分享其讀書方法，能夠激勵其他同學共好，達到第6個習慣是「雙贏思維」（Think Win-Win®）。聽完之後，我相當感動，剩下最後一個月的相處，即將因分組而重新編班，希望累積了這一年的經驗，大家能逐漸活出自我，建立自信。
註1：想瞭解更多我們的故事，請看「設定目標、良好的規劃以紀律執行來展現自我」
註2：2023~24班級使命宣言(106班)
1.熱心與友善播種歡樂，沒有人是完美的，包容擴展心靈。
2.共同心志，團結合作，互相成長，為班級福祉，攜手前進。
3.一同發掘未知，一同追求卓越，只有主動參與，我們才能共同成長向前。
4.制定班級共同目標，完成目標的同時，也可借助班級資源實現自我。
5.能平等對待並尊重班上各式群體，以保障班級成員之多元身份認同。
6.班級成員應友善相處，共創和諧班級風氣。
