撰寫論文應該是很多研究生的夢靨，許多人不斷改題目，不知道如何釐清研究目的。108課綱實施了六年，在高中，有地理探究實作的課程，我一直嘗試帶領學生進行小論文的撰寫練習，尚未能讓大多數學生有完整的成果展現。透過6W1H學習單的引導、書寫，讓學生更進一步思考想研究的主題，有了這樣的思考，再透過範例引導，能更完整地展現研究目的。今年，融入AI讓學生能更快速地找到豐富的資料，感覺表現較前幾年更好。
「我會選一個有興趣的主題，這樣就可以邊了解邊開心的學習。」這是學期末我讓學生做的反思，為了讓學生更深入探索未來想念的科系，我會讓學生先設定大學想念的校系，針對這個校系相關的知識來找尋有興趣的主題，從天下雜誌未來城市永續發展懶人包中，尋覓較有感的主題報導來研究。從結果來論，雖然不見得所有學生都能找到有興趣的主題，但是，這樣的探索經歷是值得的。因為讓「直觀的覺得」有興趣的科系，成為因為透過不斷試探、從而更了解，最後感興趣。
今年的高二導師班級，在去年開學前，突然被校長賦予需要跟澳洲來訪籃球隊做交流，在短短的半個月內需要以英文做簡報來分享學校及臺灣與臺東的特色和文化。這個過程需要設定主題、搜集資料再精練內容，最後以口語表達。還好，學生有意願，老師有方法、經驗進行引導，英文老師及外師的通力合作。算是繳交了一張不錯的成績單，也讓近1/3英文成績不及格，甚至讓僅有2~30分成績的多位學生，願意參與且能開口說英文，這是很大的突破，也讓學生開始願意學習，除了接受老師的引導來進行難度較高的學術探索外，還能從過去排斥或放棄學習英文的狀態中，慢慢找到學習的動力。
「好的開始，真的是成功的一半。」上學期的地理探究實作，我設定學生能探索感興趣的主題，盡量多元的搜集資料，並深入多面向地思考這個議題，我讓他們手寫「6W1H」學習單，是希望他們不只是複製、貼上網路或者ChatGPT等AI給的內容。比5W多的那一個W是「What if」，常常我們了解了問題，在思考時因為深陷其中，無法跳脫既有的框架，因而找不到方法來改善。我希望他們能找尋其他城市或國家，面臨這個同樣問題時，是用什麼方法來改善的，茅塞頓開之餘，才有辦法來思考如何轉化應用在臺灣。
AI或者科技的利用都是加速(leverage)學習，引導學生能自主思考、有自己的想法，在AI時代更顯得重要。最近，教育部也有相關的AI使用規範，今年四月底五月初筆者參訪美國加州HTH(High Tech High)，他們已做出清楚的AI使用原則，在學生思考、探索過後，可以藉助AI，最後，還是要提出自己的觀點。上學期的課程我著重在學生探索題目、搜集資料及釐清資料，進而寫成研究動機與目的。所以，簡報的部分我讓他們將整理過的資料交由GAMMA來處理。除了，節省做簡報的時間外，還讓他們體驗到做簡報前所整理的資料，是簡報的靈魂，如果不努力的話，AI在這麼短時間，就能生成還不錯的簡報，他們就會被取代。因此，要更努力，有自己的想法，才能超越AI。這就是輝達（Nvidia）執行長黃仁勳所說「為了找尋食物而跑，或為了避免成為獵物而跑。」
如果直接讓學生做小論文，他們一定馬上劃設天花板，「好難喔！」、「我沒辦法完成⋯⋯」開始拒絕學習。因為撰寫小論文要花很多時間思考、搜尋資料並整理資料，寫成的文章又不一定能用，是很沒有成就感的事情，加上和傳統紙筆測驗的學習完全不同。因此，很多學生更容易產生「習得的無助」(Learned Helplessness)而產生放棄。有位學生習慣於傳統的方式，他會花很多時間讓紙筆測驗趨近滿分，因不習慣且無法掌握這樣的學習狀態，只有埋頭自己做，遇到問題不會找我討論，在上學期得到不理想分數時，還來找我要分數。我一個個跟他分析沒得高分的原因，最後才心不甘情不願地離去。不過，我有提醒他下學期可以怎麼調整，遇到困難時，或每個階段檢核前都要找我討論。最終換得了許多成長，相對於同學也有較佳的表現。
老師如同教練一樣，會給予學生適合的學習建議。本學期末，我讓學生進行反思，僅約14%的學生在小論文書寫過程卡關時，會詢問老師尋求老師的協助。而大約¼的學生(24%)會充分利用上課時間來進行小論文的書寫。這樣的主動學習、願意進行難度較高的小論文情形，相較於108課綱之前的學生，甚至是課綱實施前幾年的學生，已經進步非常多。有學生在上學期探究實作及校訂必修「寶桑踏查」上課結束後，主動找我協助指導，針對臺東市區因觀光發展而湧入許多遊客及車輛，加上今年(2025)臺灣進入超高齡社會，有「行人地獄」的惡名，他們想找尋適合臺東整體生活步調的交通規劃方式。這和學生的自我評價中不謀而合，有7%的學生覺得這學期對於小論文的書寫，我的狀態是非常好的，不錯的有21%，普通的有55%。
在課程規劃所搭起的鷹架中，每個階段學生不是要交階段性的作業就是要上臺報告，學習單、老師的引導、回饋，適度AI的使用，每個階段的難度設定都盡量在學生的延展區(stretch zone)，有了這些成功經驗，他們才更有信心面對下一階段的挑戰。
L學生反思回饋：「如果還有機會做小論文，我會試著為自己創造別的機會，做研究不是一件容易的事，我必須先學會找到自己真正喜歡的議題，釐清到底要做什麼再著手進行。」下學期，我讓他們再思考有興趣的主題，雖然最後還沒找到，但這就是人生試探的過程，不是嗎？我們的一生都在摸索、試探，到底真正喜歡的是什麼？想做什麼？可以做什麼？適合做什麼？
學生對於研究較有概念後，下學期我教他們使用Perplexity這個AI，搭配6W1H的學習單，可以更完整地將議題的不同面向釐清。M同學回饋：「我對於AI的運用更進一步，不僅停留在ChatGPT問問題，也使用Perplexity AI找資料並且整理和簡報的製作、排版和文字敘述有很多進步。」超過55%的學生會利用Perplexity AI來協助釐清問題，搜尋更多的資料。
今年的教學能跨出更多步，除了108課綱已實施六年，評量的方式更多元了，學習的樣態也改變不少。科技的進步，特別是AI的誕生，更是讓我所搭起的鷹架能發揮更大綜效的助力。
