在學歷快速貶值下的學習－the viewpoint of albert

在過去考上國立大學是就業的保障，也是幸福人生的開始。但面對快速變動的時代，曾經叱吒風雲的手機大廠Nokia敵不過iPhone，不能與時俱進地學習將無法因應時代的考驗。

目前的五、六年級世代大多養育著正在求學的下一代，然而兩代間存在著極大的改變。去年(2017年)正好是iPhone問世及臺灣高鐵通車滿十週年的日子，在這十年間生活產生了飛快地轉變，一覺醒來看不到手機就會渾身不自在，許多的生意、好友動態、好玩的遊戲及影片等都在這方寸之間，難怪不管走到哪裡、無論何時（開車、吃飯、上廁所）大家都緊盯著這小小的螢幕。高鐵讓臺灣西部從臺北到高雄變得更近了，早上一大早出門經歷了一整天，夜晚再回到住家都不覺得遙遠。

目前五、六年級世代的父母，其生長時代的臺灣以農業為主，普遍貧窮，所以，寄望下一代好好的念書，其他家事、戀愛、課外活動等都不要管，只要考上好的大學（通常是國立大學）畢業後就會有好的工作，因為民國七〇年代，臺灣經歷了經濟奇蹟，軍公教在臺灣經濟無限好的情況下，成為幸福的代表（當然也成為當時執政黨的鐵票及社會安定的力量），政府還鼓勵五十歲就退休，以讓年輕人能進入這幸福列車。如此，好好念書——進入好大學——從事軍公教有穩定的工作——結婚、生子——穩定的退休金。這幅美好人生的圖像，成為現代父母還普遍認定的幸福定義。

摩爾定律(Moore's Law)指IC上可容納的晶體管數目，約每隔18個月便會增加一倍，性能也將提升一倍。唯由靠著不斷研發(R & D,research and development)才能不斷推出新產品來維持經濟的高成長，臺灣不太鼓勵研發，近年來僅靠高科技代工才能維持住經濟不致衰退地太快，沒能進入高科技產業的工作者，只能從事22K的工作，誰可以改變這個時代？這個問題困擾著你我。

小學的功課比較簡單，許多人很快就可掌握其內容獲得好成績，父母忙著工作，雖重視教育，但多半以獎勵地方式犒賞孩子的學業表現，心中的想要(desire)越養越大。國中則在九年一貫政策下，課業變得較之前容易了，在升學導向之下，學業成就還是比對知識渴求來得重要，而學生考得父母師長理想的成績後就可為所欲為地玩手機。高中的課業因著大學要從事高深知識的研究，不太容易簡化，進入高中後的學生，經歷著人生極大的改變，這不是幾個小時的補救教學可以彌補的，每每進入高一的第一次期中考都是學生挫敗人生的開始，過去認為很容易應付的課業（上課雖沒認真聽，反正老師在期中考前會考很多次小考，極容易在期中考獲得不錯的成績），到了高中真的感受到課業變難了，如果平常沒有養成念書習慣的話，在考前幾天很難將書念完。

學校的生活沒有成就感之下，很容易沉迷於手機遊戲，現實世界的魯蛇，在手遊世界裡或許是成功者，即使失敗了，只要reset即可從來，也不會像真實世界因表現不好會被師長指責，同時，虛擬世界比真實世界好玩、有趣地太多了。

筆者在偏鄉的高中任教，這所高中是縣內唯一一所男子以升大學為主的學校，也是傳統的名校，因學生學習成就的高低落差極為懸殊，許多家長在體認到反正念完三年也無法考上國立大學，也開始接受讓孩子轉到技職體系，畢竟可以學習一技之長還可保有美好未來的想像。但是，這樣的孩子對未來還是沒有想法，對人生沒有熱情(Passion)和毅力(Grit)。

ＫＩＰＰ(Knowledge Is Power Program,知識就是力量之升學計畫)，希望創造出來的教室可以幫助孩子發展好的知識、記憶、品格和習慣，好成功地完成日後的大專生涯，為他們的社區建立更好的明天。創辦人范博格(Mike Feinberg)和列文(Dave Levin)及正向心理學的重要人物所組成的團隊提出七項可預測孩子未來是否成功的能力，以及如何擁有這些能力的方法：熱情(Zest)、自我控制(Self-Control)、感恩(Gratitude)、好奇心(Curiosity)、樂觀(Optimism)、毅力(Grit)及社會智商(Social Intelligence)。這些都不是目前學校的教育可以達到的，難怪有一些家長會將孩子送到體制外學校，2017.12.29俗稱的實驗教育三法在立法院三讀通過。希望藉著書本以外的學習來累積孩子自我認同資本(identity formation)，這樣才能如同梅格．潔伊(Meg Jay)所說：「身份認同資本像貨幣一樣，我們可以用它買到職位、感情生活等想要的東西。」

近幾年，我在荒野親子團帶領從幼稚園大班到高中二年級的學生在大自然學習成長，並以騎自行車、登山及溯溪等活動來累積孩子的自我認同資本，一如吉姆．黑赫司特著的《大山之歌：山與生命的對話》中所說：「心靈開拓會(Outward Bound)這組織率先利用山岳與河川之類的天然障礙，做為提升個人自我評價與自信心的工具。」

然而，面臨一群沒有山林訓練的高中生來說，其自我認同資本僅來自脆弱的考試成績，父母常常因為高一的期中考成績或排名不像國中亮眼，而開始懷疑孩子是否適合就讀普通高中，甚而指責其沉迷於手機遊戲中，此時，如果再以過去沒收手機的方式來管控其使用手機的時間，將會得到反效果，甚至引發孩子的怒目惡言，導致父母如驚弓之鳥，既心疼孩子的不努力，又無能為力。身為老師的我們其實也很難馬上改變這個現象，目前我的作法是讓孩子感受我的初心是想讓他們了解什麼時候該做什麼事，當他們課堂上無法擺脫手機羈絆被我發現時，我只是請他們將手機放在講桌上，下課自己領回，並不會多加責罵，這樣的方式大多能發揮功效。接下來，私底下和幾位比較無法控制玩手機的孩子溝通哪些事情是緊急重要、緊急不重要、不緊急重要及不緊急也不重要的事情。

習慣的養成及價值觀的建立非一促可及的，108課綱即是希望能改善這樣的學習樣態，目前要如何在傳統的教學模式下讓孩子找到生命的熱情、搶救這些無動力世代真是一大挑戰，唯有改變才有可能，因為自我認同資本是應付變動不羈時代的信心來源。