重拾生命的熱情－the viewpoint of albert

教改再怎麼改，升學制度再怎麼變？教育現場到底改變了多少？

考試領導教學依然不變，超出課本的內容如果有老師教的話，不僅學生會抗議，其他同科的教師也會質疑。這樣永遠在教過去的知識，如何激發學生對知識產生熱情，協助他們未來能因應時代的考驗。

有許多教師因為不想再將學生當作工廠產品一樣地灌輸知識（標準化生產，每個學生在有限的時間要熟記教科書的內容），而進行翻轉教育或是學思達教學，無非就是要讓教學現場從一灘死水變成活水，讓老師一人唱獨角戲學生看戲，除非老師有補教名師如呂捷般的唱作俱佳，否則課堂上大都睡成一片。要讓學生樂於學習，主動學習，課堂上學習的主體是學生，表達想法最多的也是學生，老師要轉型為導演、活動設計者甚或是引導思考者。

搭配十二年國教重新編寫的「107高級中學課綱」（會引導教科書的編寫與設計及高中教師教學活動的進行，目前八年級學生在升高中時開始使用）著重三大面向: 「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。而且大幅增加選修課，老師要自編教材，要能吸引學生的上課內容才開得成課。有些學校非常認同這樣的理念，認為唯有如此才能將學生培育成人才，因而在幾年前就積極投入課程的研發，甚至不同科的老師也聚在一起共同研發出一堂課程，這樣跨科整合才能教出既實用又有趣的知識而不是片段的課本內容。這對目前第一線的教師來說是一大挑戰，但也不失是解決目前沈悶教學現場的一帖良方。大部份的學校其實還在觀望，有些學校則看到最近卅年，怎麼有理想的教改方案最後都落入失敗的窘況，因而有些唱衰「107課綱」的推動。

兒子今年升上高中，我和老婆因為都在高中任教多年，看到太多沒有學習熱情或信心的學生，因而選擇一所多元學習的學校和兒子討論很久後，他主動選擇這所學校，從一般以升學為主的國中上來，擺脫了每天考試、老師上課以課本為主的學習，雖然如何找尋出一條成長學習之路還有待努力，但看到兒子在數學考卷上畫上這麼可愛的圖畫（小學階段很愛畫畫，已經很久沒有畫畫了）時，我心想選擇這樣的學習環境是對的，因為孩子除了願意學習外，內心充滿著愉悅的感受，同時，老師也以欣賞的角度來看待他的創作，而不是指責他為什麼在試卷上亂畫。